El polialfabetismo digital: un desafío educativo.

Enriquecimiento de un proyecto educativo con blog.

El concepto de  Jerome Brunner  el “talento narrativo es el rasgo distintivo del género humano” vuelve a poner en el centro de la escena la tarea pedagógica. Es desde este punto de vista que proyecté e implementé un blog para recrear los procesos históricos que transito en mis clases con los alumnos.

Me propuse la utilización de las nuevas herramientas tecnológicas como un instrumento que superara ampliamente  los documentos, filminas, películas, láminas y acotaciones con las cuales salpicaba mis clases. Si todo está al alcance, por qué no reunirlo con un criterio pedagógico, una perspectiva curricular y una organización acorde con el programa?

Esos fueron mis objetivos preliminares. La implementación fue realimentado y superando las bases de las que había partido. Las posibilidades se fueron ampliando. El impacto, advertido en las clases y en el dispositivo de evaluación, resultó tan superador de mis expectativas que el blog se fue expandiendo como un tronco de árbol con múltiples ramas.

El empoderamiento de la palabra y, por ende,  del relato  está centrada en el proceso de enseñanza- aprendizaje que tiene su epicentro en el vínculo emocional que se establece en el aula. No es dejar de contar historias, sino modificar el dispositivo comunicativo. Desde las tablillas de los sumerios hasta los papiros de los jeroglíficos, el alfabeto, la imprenta y  los libros el hombre sólo ha ido transformando herramientas.

Y así el blog me resultó una herramienta muy interesante para la disciplina Historia. Inserté  imágenes( documentales o de ficción) que le permitieran a los alumnos un acercamiento a épocas que para ellos pueden resultar remotas, aún cuando hablemos de las últimas décadas. Incluí material bibliográfico que ampliara, tradujera pedagógicamente o amenizara los temas más complejos o áridos.

Logré  expandir los contenidos y conceptos transversalmente, al incluir el tratamiento de los grandes procesos históricos a través del arte, la literatura, el cine y, además,  conectarlos con sus protagonistas.

El  curso me aportó herramientas y conceptos que  abonan el camino que me he propuesto. Es desde el marco teórico y los intercambios que surgieron que vislumbro como un aporte la idea  de que los alumnos  organicen blogs grupales, para dar forma a contenidos conceptuales, que otrora hubiesen sido resueltos con la modalidad tradicional de “Trabajos Prácticos o Monografías”.

Comencé con un preconcepto negativo del Twitter, pero aprendí a twittear, compartí dudas, sugerencias  y creo que, sumarlo al blog puede ser muy bueno  para dar los alertas y las consignas de nuevos materiales o de perspectivas de análisis. Es, reiniciando el debate,  otra herramienta más, su uso será trivial o significativo, según lo que se tenga para decir.

Lo cierto es que, de este modo, la producción toma el sentido de narrativa transmediática y el alumno comparte con el docente el código y lenguaje.

 Me siento parte  de un colectivo que decidió abandonar los muros del aula e ir hacia una comunidad abierta y democrática. Estamos haciendo camino, es de lo que se trata.

El bloggero ha muerto! Viva el bloggero!

Las reflexiones de Hernán Casciari, cerrando el evento Blog en Sevilla 2008, dan cierta tranquilidad, a quienes, como yo, pensamos que no nos hemos convertido en meros usuarios de todas las TICs que han surgido y seguirán haciéndolo.
Marconi y la radio no convirtió a los lectores en escuchas, tan sólo porque un lector no era tal en el sentido de la esencia de su identidad, sino que era alguien que, más allá de su condición de lector, seguía siendo por sí mismo, en un universo multidireccional. Además leía. Luego escuchaba radio. Más tarde veía televisión, pero no somos televidentes, como pretenden denominarnos los que manejan el mercado de consumidores.
No somos entonces tampoco espectadores, ni bloggers o bloggeros, ni twitteros, ni facebookeros ( permítaseme la licencia de lenguaje).
Somos los que vamos siendo. Si teníamos algo que decir, lo podemos hacer más rápida y prácticamente, no estamos tan mediados por las editoriales y los grupos de comunicación.
Pero escribiremos, o no, trivialidades o reflexiones o novedades de nuestros campos de interés, de la misma forma que hemos comentado nuestras ideas con los amigos y el entorno.
La tecnología está. Qué decimos es otra historia.
Un escritor lo es antes de que exista el blog o la imprenta.
Una novela puede escribirse con lápiz en pequeños papeles, como Suite francesa de Némirovsky, o en un blog, como Casciari. Bien lo dice esta especie de "paterblog". "Yo era escritor desde los 9 años cuando alguien me leyó por primera vez" y fui periodista desde que me publicaron una nota en el diario del pueblo a los 13.
El blogger ha muerto porque se ha naturalizado y no se  define a sus usuarios por la herramienta que usan.
Por eso creo que no estamos ni en "Días de Blog" ni en " Días de Twitter". Seguimos discurriendo por otras vías tecnológicas que nos permiten compartir conocimientos o dudas casi instantáneamente,  profundizar temas con efectividad y rapidez y enriquecer nuestras narrativas, de acuerdo con nuestros intereses.

El nombre de la Rosa. Continúa?

Este fragmento del film inspirado en la genial obra de Umberto Eco nos recuerda lo que significó y significa el dominio del conocimiento en todas las épocas. Creo que vale revisarlo a la luz del debate sobre las TICs, ya que en su momento los libros fueron el símbolo de esas nuevas herramientas de las cuales las sociedades tienen que ir apropiandose en los diferentes procesos históricos.
A veces podemos ser nuestros propios monjes de custodia, tememos al uso de las TICs como le temían a la risa y al manejo de la escritura. No sigamos siendo copistas, develemos el misterio. Si aprendemos con alegría, si disfrutamos con el aprendizaje en comunidad, no estamos haciendo más que lo que planteara Aristótoles, allá en los comienzos.


http://youtu.be/M5yXrNio90o

El 2020 es mañana!

Les dejo este vínculo para que podamos compartir esta visión de la inclusión de las tecnologías pensadas al 2020. Si Gardel decía que 20 años no son nada, 9 años son menos de la mitad, es decir, estamos ya en esta situación, o más bien dicho es lo que se plantean a nivel mundial los especialistas. Mi reflexión es que, tal como afirmara Edith Litwin, los docentes tenemos que ser usuarios, sin más demora, de estas tecnologías. Si no las usamos no podremos descubrir las posibilidades que encierran para el apredizaje. Por sí solas no son más que juguetes electrónicos, si no espiamos dentro de ellas, serán como la biblioteca de " El nombre de la Rosa". Un cenáculo para los expertos.

http://youtu.be/Uppyy6eRcBQ

Nuevas formas de aprender

Las nuevas generaciones, los menores de 25 años, diría Ken Robinson, crecieron aprendiendo a manejar las herramientas que estaban a su mano, como en su momento lo hicieron los niños hijos de la Revolución Industrial. 
Desde los primeros años manejan el "mouse"con la naturalidad que otros patearon la pelota de trapo. La habilidad para manipular estos elementos a su alcance los dispusieron en nuevos contextos de aprendizaje, distintos a los procesos lineales que fueron el escenario educativo de las décadas precedentes.
Tal vez sea esto lo que más nos cueste como docentes. Acostumbrarnos a que se puede aprender de otra forma, y conectar nuestras prácticas pedagógicas con ese entorno comunicacional al que están tan acostumbrados los jóvenes que se sientan frente al pizarrón en el que seguimos, y seguramente seguiremos escribiendo.
Pero no puede ser esa- la pizarra-  la única propuesta. Tampoco convertirlos en meros espectadores de la web. consumidores voraces de información tipo " fast food".
El desafío es hacer verdaderos gourmets, capaces de discernir la información "chatarra" de la que, por tener fuente responsable, merece, al menos, analizarse y contrastar .
Por eso no se trata de reemplazar, ni mucho menos, al docente. Su papel es cada vez más importate, es quien guía, no sólo en la búsqueda y producción de conocimiento, sino en el análisis crítico, en la difusión de fuentes, en los sistemas de validación de información.